一是比方，本文使用了大量比方，並且都很出色。有的凸起景物的色彩，如“紅的像火……”；有的強化動感，如“散正在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；還有的訴諸聽覺、嗅覺、觸覺等，不堪列舉。二是擬人，正在做者筆下，幾乎所有景物都成爲有、無感情的。三是排比，見于春花圖、春雨圖和最初三段。四是援用，有兩處，即“吹面不寒楊柳風”“一年之計正在于春”。這些修辭手法，往往不是單一使用，而是分析雜糅的，例如“紅的像火……”等句，就是既有比方又有排比的。探究課文的修辭方式，是揣測、品嘗言語的一個主要內容。
當然，白話化不是叫大師都來寫“春天裏阿誰百花噴鼻，楞裏格楞”一類的陌頭小唱，入文的白話該當“質而不俚”，不然便無美而言。白話化是散文言語的一種個性，《春》的旨是要把誇姣取但願送給，多用白話當然得體；而《荷塘月色》換了旨，語句便典麗宛轉起來。詩化問題相當複雜，但有一點能夠必定：“詩化”不是將文變幻成詩，而是“化”詩的神韻入文。若認爲散文越趨近于詩即是上品，那就回到“詩三百”的年代去罷，何須再走“以骈化散”的“”！《春》有詩的意境，但成心正在言語上別于詩，這只需對照做者同期的一首小詩便清晰了：“春風裏／擦過我臉邊／星呀星的細雨／是春天的絨毛呢”（《細雨》）。這首詩恰好證明詩、文同出一人之手，然而又各樹一幟。“化詩”，是—種手段，擅詩的佩弦先生深谙此道，且讀春雨“密密地斜織著”一句，便讓人擊節稱賞了！確乎逗人詩情，一時“斜風細雨不須歸”，“輕風燕子斜”之類的佳句都被鈎沈；即或曲引志南僧人的詩句“吹面不寒楊柳風”，也要順勢一化，“不錯的，象母親的手摸著你”，實是雅俗相濟，機杼別出。這對以詩化爲目標散文家卻是極好的教訓。
③ “一年之計正在于春”，人們說這句話時，經常聯用下一句“一日之計正在于晨”，激勵人要愛惜時間，合理地放置好本人的和工做。
除了寫景，還有抒情，並包含。景、情、理三者無機同一。景，遍及全文；情，細分爲欣喜之情、熱愛之情、神馳之情；理，大天然生生不息，如統一種奧秘的力量，鞭策萌發，茂盛。做者通過寫景來抒情，遍地都是景情交融的語句；則貫穿課文一直，特別是課文最初三段很是較著，可拜見“全體把握”。此問題的，難正在的挖掘，第一，需要品讀課文最初三段，體味春天由細小變得健壯的紀律；第二，需要對課文進行全體，即認識到春的生命力極其強盛，認識到春天是最斑斓的，這一切都是由大天然的紀律決定的。
《春》是我國現代散文的珍品。誠然，催人奮進的旨，嚴謹精密的布局爲其成功起到了奠定、定勢的，但它龐大藝術魅力的發生次要賴于獨具特色的言語氣概。21世紀教育網版權所有！
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛曾經全是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散正在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
①“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“張開了眼”是取“剛睡醒”呼應，不但有具體抽象的“眼”，還有“張開”的行爲，很是抽象；這裏的“紅”富有動感，呼應了“太陽的臉”的特點，也很是活潑；三個“起來了”，讀起來有一種連貫的氣焰。
“盼願著，盼願著，春風來了，春天的腳步近了”，捱過嚴冬的人們一旦從河濱柳桁梢頭發覺了淡淡的鵝黃，從縷縷晚風中感觸傳染了溫柔，城市打心底發出這種喜悅的呼叫招呼。樸質無華的開篇一會兒就了讀者的共識。這比如京劇名角兒一聲“”使得了“合座彩”似的。靠什麽？不靠戲文，靠的是“神韻”。若是說，“春天的腳步近了”是文學言語，那它也來自民間：大人小孩兒都曉得有個“春姑娘”一年一度要降返塵風，誰不盼著早見到她呢朱自清散文春預習部編！
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裏帶來些新翻的土壤的氣味，混著青草味，還有各類花的噴鼻，都正在輕輕潤濕的空氣裏醞釀朱自清散文《春》。鳥兒將窠巢安正在繁花嫩葉傍邊教材七年級上冊第一課春，歡快起來了，呼朋引伴地矯飾洪亮的喉嚨，唱出含蓄的曲子，取輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天正在宏亮地響。
“辭，達罷了矣”（《論語》），前人簡赅地提出了文學審美的一條根基准繩；大凡有前程的文學家都正在實踐它。王國維認爲，好的文章必需“其辭脫口而出，無嬌揉妝束之態”（《詞話》），《春》表現了這一灼見！
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別末，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。薄暮時候，上燈了，一點點黃暈的光，襯托出一片恬靜而和平的夜。鄉間去，巷子上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地裏工做的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀少疏的正在雨裏寂靜著。
“太陽的臉紅起來了”，單看這一句。認爲是一年級國語講義上的句子，但正在《春》裏它用的“是處所”，”魅力”就出來了——紅臉的太陽給初漲的溪水和朗潤的山披上绯色的紗衣，使“剛睡醒”的世界有番“欣欣然”的氣象，溫暖而有活力。這“脫口而出”的言語是顛末提煉的，現實上是獲得藝術的一種新言語。這類語句正在《春》中俯拾皆是，于是便構成了氣概，表示了做者“回到樸實，回到天然”（朱自清《今天的詩》）的審美。又如寫春雨吧，老杜的“隨風潛天黑，潤物細無聲”不謂不妙，可那“潛”、“潤”二字就不見得雅俗共賞了。朱先生則用“象牛毛，象花針，象細絲”幾個婦孺皆知字眼兒，給人曲覺上實正在抽象的感觸傳染；再一品味，文學特色相當酽：春雨的特質（精密、纖潔、綿長）竟被這白話寫活了，博喻的辭格亦做繞指柔。墾丁包車這言語氣概很爲魯迅看沈，稱它“嚴密而標致”是“對舊文學的”（魯迅《小品文的危機》）。朱自清言語氣概的構成是他適應新文學成長潮水的，這是時代的産品，“暗示舊文學之自爲特，白活文學也並非做不到”（同上），這種特點正在其時很多前進文學家的做品中都有反映，正如胡適正在二十年代初所必定的，“這一類做品的成功就能夠完全打破那‘美文不克不及用白話’的了”（《五十年來之文學》）。
結尾三段以報酬喻，人是喻體，春天是本體。一方面寫出了三種人的各自分歧的特點：春天是新的、發展著的；春天是標致的、愉快的；春天是強盛的、無力的。另一方面顯出人從小到大、由弱轉強的成長。用以比方春天的曆程，是一個動態的曆程，很是活潑抽象。
結尾那脍炙生齒的三句，有人說是頌詩，若實的單撷下來，視爲新“截句”，怕詩人們又不願苟同了。其實，那恰是散文一唱三歎的典型筆法。
春草圖（第3段）、春花圖（第4段）、春風圖（第5段）、春雨圖（第6段）、送春圖（第7段）。表示的春天景物特點：一、具有強大的生命力，二、富于美感，三、似有和感情。
天優勢筝慢慢多了，地上孩子也多了。城裏鄉間，家家戶戶，老長幼小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，奮起奮起精力，各做各的一份事去。“一年之計正在于春”；剛起頭兒，有的是功夫，有的是但願。
② “小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”這是一個倒拆句，“嫩嫩的，綠綠的”本該正在“小草”的前面，現正在置于其後，顯出參差，頗無機趣，也凸顯了小草的質地和色澤。
課文的言語特點，一是活潑抽象，避免籠統論述，如不說“春天來了”，而說“春天的腳步近了”——變籠統爲具體，而且訴諸讀者的各類感官——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等；二是句式富于變化，多短句，韻律感強，讀起來朗朗上口；三是詞語豐碩，且處處恰切，沒有任何生硬之處。本文雖然寫于幾十年前，言語卻無陳舊之感，申明做者是從文學言語中精辟出了最遍及、最凝定的部門，來做爲本人的寫做言語；四是白話化，多用疊音詞，給文章營制了活躍愉快的空氣。下面列舉課文中的一些出色句子，做簡要闡發。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，郊野裏，瞧去，一一全是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄然的，草綿軟軟的。21世紀教育網21世紀教育網！
標題：朱自清散文春預習部編教材七年級上冊第一課春 
